mim+grupp+1

Hej! Jag är röd och har lagt in lite tankar. Jag tycker det här verkar bra, för visst var det så att vi kan finputsa här på wiki efter vi har gjort vår minilektion? I studieguiden läser jag att redovisningen gå till så att inledningen av de planerade lektionerna genomförs, planeringen motiveras och examinationsförslagen enligt ovan presenteras. Innebär detta att vi inte ska göra hela lektionen utan bara delar av den? Om vi ska göra hela lektionen, hur presenterar vi frågorna? Du Marita skulle fixa något på jobbet, var det frågorna? Skriva på tavlan, korta ner, dela upp??? //Lina// Här ska vi lägga in vår arbete med mini lektionen. Jag har skrivit ut frågorna,som Ingrid mejlade till oss,har ändrat pyttelite och gjort 10 kopior,jag hämtade lite "regnrockar" från jobbet som vi kan dela ut( inte för jag använder dessa i mitt jobb, men jag kan köpa in dessa och jag har flera mammor som tycker det är så pinsamt att handla detta åt sina tonåringar,men till mej törs dom gå och shoppa!) Svart =Marita:) Hej igen ska utvärderingen in här oxå? En miss var naturligtvis att vi inte hade statistik och artiklar att hänvisa till så det blev lite "tyngd" i lektionen, annars funkade den ju fint. Aktuellt ämne och bra till Maria,Rolle och Albertos lektion. Men detta kan kanske Marie fixa och lägga in här ?Eller? Så har vi delat upp det lite ? Ska vi döpa lektionen till "24 timmars sex" eftersom det var en av lärdomarna från lektionen?;) En liten fråga: Är inte tanken att vi ska utgå utifrån varför en elev ska lära sig innehållet i lektionen inte varför vi och våra kurskamrater ska lära sig det? /Andreas //Ja det är det säkert ,va bra det är med fler ögon!!! man ser saker ur olika synvinklar jag tänkte man skulle utgå från att " de" inte hade någon kunskap i ämnet sen om det var ungdomar eller vuxna spelade ingen roll, har packat ner skolmaterialet ,men vi ska väl få in fler synpunkter?n Nu har jag läst studieguiden,det står inget iden om att lektionen ska vara till våra elever!? Vi har tänkt det till våra kurskamrater när vi kläckte iden ingrid marie å jag,men vi får kolla upp det imorron. Planeringen ska innehålla: Varför ska deltagarna lära sig detta? (syfte) Det är viktigt att som tonåring diskutera ämnet och även om man ger sken av att man redan kan allt om det så är det inte alls säkert att så är fallet. Som blivande högstadie och gymnasielärare kan det vara bra att diskutera detta ämne eftersom det upptar elevernas känslotillstånd, det handlar om livet och tonåringens värld. Det är också viktigt att fundera över hur man ska förhålla sig till dessa frågor. Vi som lärare har alla olika förkunskaper i ämnettill exempel om man har tonårsbarn hemma eller om man var tonåring nyss kanske man känner till mer än andra.

Vad ska deltagarna lära sig? (mål) Att reflektera över tonåringens känsloliv, vårt och tonåringens synsätt på detta ämne samt att vidga sina vyer i detta ämnet så att man ha lättare att diskutera dessa frågor och känner sig säker om situationen dyker upp. En förhoppning om en LIVLIG diskussion i detta ämne. . Hur ska de lära sej ? (Metod) Ett antal frågor delas ut som vi vill att de har en diskussion omkring och att de reflekterar över sina egna tankar och frågor kring detta. Vi har valt en interaktiv metod (Lindström & Pennlert) som diskussion för vi tycker att det var ett lämplig sätt att angripa detta. Lindström och Pennlert ger förslag på flera interaktiva metoder (s.57) till exempel Samtal i ring, men oftast kan det vara bättre med smågrupper för då tenderar eleverna att våga prata och öppna upp sig mer. Ett känsligt ämne för en del? vi kanske får vara "Icebreaker " i vissa par/ grupper. Beroende på hur många "elever" vi har under denna lektion, gör vi en gruppindelning ,två och två eller en cirkel så att alla har ögonkontakt med varandra med en disskussionscoacheller om det känns rätt kanske vi behöver göra en kill och tjej grupp för att få igång en diskussion. Detta avslutas med att vi samlar i hop hela gruppen och lyssnar på några tankar och vad som diskuterats i grupperna. Dessa metoder går in i varandra då en diskussion kan förvandlas till ett pararbete och ett samtal.

Finns det alternativ? ( metod/er) Ja alternativt en filmvisning, egna sökningar på nätet efter fakta, intervju av ungdomar.......

Hur ska deltagarnas kunskaper utvärderas? (utvärdering) Avsikten är att alla ska delta i diskussionen och kunna tillgodogöra sig ny fakta och fundera över sina egna värderingar och hur man kan bemöta och arbeta med detta ämne i skolan .. Vi observerar eleverna vid lektionstillfället och den efterföljande diskussionen. Vi noterar deras förkunskaper och deras förmåga att visa sig och viljan att vara delaktig i diskussionen.

Två förslag på examination med bedömningskriterier. Lyfta frågorna i helklass och höra deras resonemang tycker jag räcker gott som examination. Angående bedömningskriterier så tycker jag att man kan notera om det varit närvarande och om de har deltagit. Medverkat eller inte? Ig Eller G? Allt kan inte vara mätbara mål. Jag anser att man "tar" information även om det inte "syns" eller "hörs" och absolut i detta ämne som handlar om livet.

Vad ska bedömas? Deras kvaliteter som de visar under grupparbetet, förmågan att våga diskutera ämnet( kan vara lite känsligt)Förmågan att inse allvaret i denna fråga- vikten av att den måste diskuteras. BRA! Varför ska den genomföras? För detta upptar stor del av tonåringarnas känsloliv.

Hur ska bedömningen ske? Det är ett grupparbete eller pararbete beroende på hur många deltagare. Det ska inte mätas genom kunskapsprov utan det viktigaste är att en diskussion har ägt rum och att alla har deltagit. En förhoppning är att alla fått tänka till över ämnet som upptar ungdomarnas tankar. Enligt Korp(2003) " Prov som antingen de är av flervalsformat eller består av essäfrågor, är inriktade mot återgivning av encyklopedisk kunskap, är ju inte förenliga med en strävan att eleverna ska utrycka sin originalitet. Prov somanvänds för att kontrollera i vilken utsträckning eleverna tillägnat sig ett visst kunskapsstoff( och genom en poängsumma kommunicera om de har lyckats eller misslyckats) kan komma i konflikt med omtanken om elevernas psykiska välbefinnande- sådana prov orsakar negativ stress och försämrad självkänsla hos många elever, och riskerar leda till att elever som återkommande får låga resultat tappar all lust för skolarbete". Eleverna redovisar sina gemensamma tankar som det kommit fram till. Redovinsingen 12/1-09 planeringen motiveras och examinationsförslagen enl ovan presenteras. Vi kan väl hålla kontakten, skriv när ni har tid här på wiki Mvh Marita